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幼儿园教学中的实践与思考

2022-04-21 幼教 40 ℃ 0 评论
日志一生名校网】 1.搞好教学中的师幼互动  1.1抓住儿童抛过来的球,并以某种方式抛还给他们。  在教学时,一切都是在发展的,不可能如备课时预设好的一样顺利,这就要求教师及时“抓住儿童抛过来的球,并以某种方式抛还给他们”,使幼儿继续话题,甚至发展出其他的话题。当幼儿感知到教师对自己的行为非常重视时,就会自然而然地为这些重要之事而努力。
  1.2给予幼儿充分探索和主动发展的空间。
  教师应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试,使他们在探索的过程中获得直接的体验,并在自己的帮助和引导下,重建认知结构。而且,教师不再是以灌输的方式传授“真理”给儿童,不再急于给予孩子、代替孩子,而是有足够的耐心“等待”孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观,而是通过细致的观察,及时发现幼儿探索过程的需要,通过对幼儿探索中的环境、材料及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。例如在语言活动《母鸡螺丝去散步》时,我摈弃过去由教师讲幼儿听的传统教育模式,将绘本中的图画做成PPT,以此激发幼儿的学习动机,驱使幼儿产生积极参与活动的兴趣,开始自主阅读图书。
  在阅读过程中,我可根据幼儿的情况,提出问题,让幼儿产生认知冲突,带着寻求答案的心理,有意识地阅读,思考和担心母鸡螺丝的命运。在幼儿阅读完毕后,我又鼓励幼儿大胆地对另外一种结局进行讨论,大大提高幼儿参与活动的主体性和积极性。并消除“统一要求”、“同一提问”的倾向,在提供阅读材料、提问设计、提高互动频率等方面充分考虑到每一个幼儿的主体性,为他们提供量力而行的机会,使他们在阅读过程中体验到成功的快乐,更主动地投入到阅读中。
  2.适度提问
  2.1在素材和幼儿基本经验的结合处设问。
  提问是教师在学习内容与幼儿理解之间架设的桥梁,是激发幼儿思考的工具。一般来说,教师都知道要围绕幼儿感兴趣的话题提问,但在实践中却不知怎样才能抓住幼儿的兴趣点。
  我的经验是从不同角度去发现材料和幼儿经验之间的关系,尤其是在以文学作品为主的学习活动中,这一方法非常有效。比如学习《门铃响了》时,我问幼儿:“你家有门铃吗?”“门铃会发出什么声音?”“门铃响了谁会来?”等问题;学习《甜甜的棍子》时,我出示“甜甜的”三字,然后问:“这是什么字?”“哪些东西是甜甜的?”“你见过什么样的棍子?”等;学习《有趣的鼻子》时,我问幼儿:“鼻子有没有不舒服的时候?”“怎样不舒服?”“你的鼻子怎么会流血?”等。这类问题由学习内容自然延伸出来,又直接指向幼儿的相关经验,因此能很好地激起幼儿对学习内容的好奇心与兴趣,刺激幼儿的认知经验,体现活动的多元价值,同时还能活跃课堂氛围,有效地推动活动的发展。
  2.2借助幼儿的问题设计提问。
  研究表明,教师顺应幼儿的想法可以提高他们对活动的投入程度;幼儿间的争执或错误认识有时会生成一些有趣且有价值的问题。所以,教师可以留意幼儿的想法和疑惑,提问时有意识地纳入一些幼儿提出的有价值的问题。在主题活动开展中,可运用这种方法构建主题和发展主题活动的框架。
  这样首先是尊重幼儿的体现;其次可以培养幼儿的自信心和独立思考的习惯,并学习怎样清楚地表述自己的问题、对不同问题进行价值判断和选择;最后可以让幼儿学习从不同角度观察和思考问题。
  3.扩大发展空间,引导幼儿个性化的发展
  根据《幼儿园教育指导纲要》的指导精神,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心的发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,确保每一个幼儿实现个性化的发展。因此,在组织幼儿参与英语学习活动时,应根据每个幼儿的差异,提出不同程度的教育要求,为每个幼儿提供充分表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。幼儿天性好动,在过于呆板的学习氛围中教幼儿学英语,会限制绝大多数幼儿的个性发展,而用一种每个幼儿都喜欢的方法,如游戏、儿歌、律动、表演、角色互换等,鼓励幼儿大胆参与,使其个性得到充分的发展。在个性充分发展中学习语言,语言又会伴随着个性的发展而更有活力。又如环境的创设,我园周五下午都开设英语沙龙,让幼儿在欢乐的音乐伴奏下,自由交往,自我介绍,结伴玩自己喜爱的游戏等,充分张扬个性。
  4.利用游戏教学
  游戏是幼儿喜爱的活动,它为幼儿提供了愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预,完全是幼儿自主自愿进行的,这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中,活动的积极性高,主动性强,动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中,使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来,就可以把数学教育的内容具体化、形象化,使幼儿易于接受。因此,对幼儿进行游戏化的数学教学,能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣,产生较好的效果。例如:我在组织幼儿进行“感知5以内的数量,认读数字5”的教学活动时,以“水果联欢会”引出课题,通过让幼儿目测不同排列的水果,提高他们按群计数的能力。游戏中的水果是他们熟悉并喜爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓,符合中班孩子的年龄特点,让他们在愉快的情境中学习,取得了良好的教学效果。
  教学游戏主要有以下类型:情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、数学智力游戏。编制数学教学游戏,必须根据幼儿教学教育的内容与要求,选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大、智力的发展,游戏化的程度应逐渐减弱,应减少游戏情景增加智力因素。中班幼儿由于年龄特点,适宜开展各类游戏。例如在“学习分类”中,我设计了“玩具找家”的情景游戏,使学生在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。

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