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浅谈幼儿园大班小记者活动的开展

2022-04-23 幼教 70 ℃ 0 评论
日志一生名校网】 【摘 要】《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的……,幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”本文从激发创造火花;构建发展轨迹;开展持续性、自主性活动;提升实践经验四个方面阐述小记者活动的开展。我们关注的焦点是让幼儿感受活动的有趣,促进幼儿多元能力的提升,满足幼儿个性发展的需要。
  【关键词】浅谈;小记者活动;语言表达
  当今是科学技术发展迅猛时代,社会需要的是多功能人才,其特点是多才多艺,能够在很多领域大显身手。因此,作为现代人,我们不仅要有新的思想和见解,能用自己的行为对社会做贡献,还要会在别人面前很好地表达,并能用自己的语言去感染、说服别人。事实证明,从小培养幼儿良好的学习心态,能够更好的适应所处环境,将来才能有所作为。
  一、激发幼儿的创造火花
  蒙台梭利认为婴儿从出生开始,不仅是一个生理肉体,同时还是一个精神胚胎,他具有获得自然社会信息与信息反馈的本能。同时他还认为,成人如果不注意培养幼儿对周围复杂环境的认识和语言表达能力,忽视了儿童语言学习敏感期,会对幼儿语言能力的发展造成不可弥补的损失。
  大班孩子已有一定的生活经验,他们在喜欢的活动中能尽情的表现、表达自己的情感。在一次区域活动中,我发现几个孩子凑在一起议论“植物的趣闻”,他们各抒己见对各种植物都有自己“特有的本领”显出了浓厚的兴趣。我觉得:既然孩子们已经萌发了对周围环境、事物关注的敏感性,那我何不抓住这个契机,通过学习活动中教师的关注和引导,进一步扩展提升给予其能力上相对的提高呢。经过商量研究,我将其设计成“当小记者 看大世界”特色活动,旨在这些活动中培养幼儿语言、交际能力。
  二、构建幼儿的发展轨迹
  发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展经验,提供促进幼儿语言发展的条件。
  1.核心理念
  多“思”、善“问”、巧“答”
  2.阶段目标
  初级阶段:扩大视野,增长见识,激发幼儿当小记者的欲望。
  中级阶段:提高观察和思考能力,锻炼幼儿收集信息能力,增强自信心。
  高级阶段:培养幼儿语言表达能力以及团队合作精神。
  3.活动范围
  家庭→幼儿园→社区→社会。同时扩大孩子交往的人群,其顺序从关注自己、家人→关注同伴、保教人员→关注社区里的人。
  三、丰富幼儿的教育内涵
  幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活,也是一种与有意识的教育目的直接相关的生活,因此为幼儿创设支持性的发展语言的环境,就显得尤为重要。
  1.扩展部分
  (1)大眼看世界。目标:引导幼儿观察周围的人和事,培养其想象力、思维力、语言表达能力。
  (2)慧眼搜新闻。目标:了解什么是新闻,能将自己收集的信息清楚、大胆地进行表述。
  (3)巧嘴提问题。目标:能积极思考,充分展示自己,并从中获得自信和乐趣。
  2.渗透部分
  “我来做小记者”系列活动
  (1)成员招募、确立分工。目的:培养幼儿与人沟通的技巧。
  (2)设计记者证。目标:了解记者工作的特点,提高幼儿动手制作的能力。
  (3)采访我的同伴。目标:让幼儿从同伴之间的随意聊,到有目的地、有意识关注周围的人和事,并对它进行收集、归类,提高口语表达能力。
  (4)采访我的老师。目标:训练胆量,克服说话时紧张的心理,促进师生间的情感交流。
  (5)采访幼儿园里的工作人员。目标:培养其敏锐的观察力和挖掘生活素材的能力,提升自己文明、和谐地进行人际交流的能力。
  (6)采访家长。目标:能畅所欲言,培养幼儿的口头表达能力,增强幼儿自信心。
  (7)采访其他(如社区医院等)。目标:尝试主动与陌生人交往,促进社会性情感的发展。
  以上小记者的活动我们将其融入幼儿一周生活作息时间表里,每周两次各30分钟。在活动过程中以幼儿为主,教师为辅;以问题解决为导火索;以小组和集体相结合的形式开展丰富性、持续性、自主性、创造性的活动。
  四、提升幼儿的实践经验
  (1)小记者活动有机整合不同领域的发展目标,包括认知水平、语言表达、社会交往等,在活动中不仅能促进幼儿语言表达能力的发展,而且能够培养幼儿分享快乐,共同协作,交流情感等社会性行为及品质。
  (2)教师建立有针对性的研究机制,在活动中教师真正成为幼儿学习的合作者、支持者、引导者,有利于幼儿养成更好地主动学习的习惯。
  (3)全面、正确的了解幼儿发展的能力,积极、适宜地把握幼儿发展特点及进程,为幼儿提供更开放、动态的语言空间。
  大班小记者就像含苞欲放的花骨朵,虽然还没有诱人的“颜色和味道”,但它将深深吸引着幼儿纯洁、善良、积极进取的心灵;小记者活动的开展将会为幼儿开启另一扇表达心声、实现愿望的窗口,成为幼儿关注新闻、关注社会、走向成功的基石。
  参考文献:
  [1]陶行知.《创造的儿童教育》,江苏人民出版社,1981年版
  [2]《幼儿园渗透式领域课程 语言》,南京师范大学
  [3]郭启明.《教师语言艺术》,语文出版社,1992
  [4]赵立新.《为了孩子的发展》,上海三联书店,2000

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