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关于幼儿园发展的资源开发问题

2022-04-26 幼教 42 ℃ 0 评论
日志一生名校网幼儿园发展需要资源支撑,尤其是在当前全社会办幼儿教育的背景下,幼儿园发展必然要面对“看得见”资源的竞争和对“看不见”资源的开发现实。      一、幼儿园发展的视角
  
  谁需要幼儿园?为什么需要幼儿园?从与幼儿园有关系的对象来考察,不难发现,与幼儿园利益相关的有五类人员:政府、幼儿、家长、社区、教职员工。
  幼儿园发展必须尽最大可能地满足五大关系人的需要(即他们期望从幼儿园得到什么),因为这五大关系人手中有资源。
  政府需要什么?政府有两大基本职能:一是政治职能,二是推动公共事业进步职能。幼儿园满足政府需要,就是要协助政府行使好这两项基本职能。幼儿园要自觉充分地领会、贯彻政府的意图,配合政府做好各项工作;另一方面,幼儿园要利用政府的职能为我所用,幼儿园想说的话、想做的事由政府代劳。
  幼儿需要什么?长期以来,幼儿园、成人对幼儿需要的定位是为未来做准备,因而在德育、智育上往往要求过高,以至于往往脱离幼儿实际,幼儿在幼儿园生活的情感体验中,有时候痛苦程度远远大于快乐程度。尽管为未来做准备是幼儿的需要,但不是唯一需要。幼儿需要还应包括今天的生活,要过好生活每一天。因此,幼儿园要关注幼儿每一天的感受与体验,减少幼儿在幼儿园里的痛苦程度。
  家长需要什么?幼儿的身心健康发展就是家长的需要,就是家长的利益所在。家长的需要是和幼儿的需要紧密相连的。
  社区需要什么?社区需要幼儿园与其共同推进社区公共事业的发展,社区的治安、卫生、绿化等要求社区的居民共同遵守与维护,社区居民也包括幼儿。如果认为幼儿的园外时间幼儿园不负教育管理之责,或者社区的散居儿童与0~3岁婴儿的教育指导与幼儿园无关,那么社区就会认为幼儿园与己无关。事实上,社区是幼儿园的重要依靠力量,幼儿园要想得到社区的支持,首先要为社区服务。
  教职员工的需要是什么?教职员工的需要首先是物质的,其次是精神的。缺乏物质刺激,教职员工一定不满;只有物质刺激(即使再多),教职员工最多达到没有不满的程度。要使教职员工达到满意或很满意的程度,就得靠精神刺激,要让教职员工在工作中找到快乐,实现自我人生价值。
  
  二、幼儿园发展的资源基础
  
  1 幼儿园发展资源的竞争与获得。幼儿园获得教育资源的基础是社会交换,只有满足具有资源的利益主体即五大关系人的需要,才可能获得幼儿园持续发展所需要的资源;反之,就会造成幼儿园发展所需资源的匮乏。
  2 经费资源与办园成本。当前,大多数幼儿园办学经费并不宽裕,在办学经费不足甚至严重不足的条件下,仅有的经费怎么使用?俗话说,好钢用在刀刃上。幼儿园发展的“刀刃”何在?在于保教质量。幼儿园经费资源获取主要选择是幼儿园信誉最大化,是直接的有效的教育教学成本的最大化,是管理成本的最小化。当前,幼儿园办学有一种倾向,认为园所、设施设备是幼儿园的“脸”,不惜化巨资包装。假如经费充足,这是可以的:如果经费不足,势必会降低教育教学的直接成本(如教师外出学习进修的经费得不到保证),严重的会造成幼儿园发展的恶性循环:幼儿园信誉越来越差,资源越来越难以获得。
  3 教师资源与教师需要。幼儿园发展需要优秀教师,但是优秀教师需要我的这个幼儿园吗?这是园长应思考的问题之一。园长应思考的另一个问题是,在市场经济大环境下,把幼儿园当成公司管理行吗?幼儿园和教师的聘用与被聘用纯粹是雇佣关系吗?教师劳动的显著特点是显性劳动只占30%,而隐性劳动占70%,如果把教师当雇员看待,他(她)就会以最小的劳动获得最大的报酬。因此,教师是重要的幼儿园资源,但不是幼儿园的雇员。如果把教师仅仅是当作雇员,就会导致教育教学的短期行为,要办好幼儿园是不可能的。
  4 幼儿资源与幼儿需要。幼儿是幼儿园的重要资源,这已成为共识。但是幼儿需要什么呢?幼儿需要优质教育,幼儿园需要声誉,更需要高质量的生活。
  
  三、幼儿园发展的资源竞争与开发
  
  1 幼儿园与政府的沟通与交流。理解政府需要,满足政府需要是换得政府办学资源的前提条件。一些幼儿园往往面临发展怪圈:没有好的声誉,得不到更多资源支持:得不到必需的资源支持,幼儿园无从发展。幼儿园与政府沟通,不能简单理解为与政府官员搞好关系,理解为请客吃饭送礼等,而应理解为努力做事,使政府相信幼儿园正在积极改进,幼儿园能够达到政府的期望。建立在做事基础上的沟通才是最有效的,才是真正意义上的沟通。
  2 社区资源的利用与培育。一方面,幼儿园要为社区服务,使社区相信幼儿园在不断改进管理,提高保教质量:同时,幼儿园也要使社区逐渐认识到,幼儿园也是社区的重要资源,幼儿园能为社区发展做出贡献。另一方面,社区的人力资源、社区文化资源、社区设施资源都是可供幼儿园利用的重要资源。
  3 家长资源的开发与利用。家长不仅是财源、物源,更是人力资源、教育资源。幼儿的发展与进步是幼儿园获得家长支持的先决条件。幼儿园只有在做好提高幼儿园素质、促进幼儿发展的基础上,才能合理利用家长资源,使幼儿园得到发展。许多幼儿园开展过“家长教师”的活动,就是邀请各行各业的家长为幼儿授课,弥补教师自身知识与技能的不足。应邀来上课的家长分文报酬不取,却个个欣然。家长图什么?笔者认为,并不是那些家长思想境界特别高,也不是家长显阔、呈能,而是家长认识到:幼儿园开展的这类活动对培养孩子的创新精神、对提高孩子的实践能力是大有裨益的,家长在孩子教育投入上的选择是一种价值选择,而非成本选择。
  4 教师资源的使用与开发。教师特别是名教师,对幼儿园发展的重要作用是不言而喻的。开发利用教师资源,幼儿园首先要关注教师的期望,有限度地满足教师的合理需求,为教师创设良好的工作环境,使教学成为教师人生价值实现的场所,教学能为教师提供基本的职业满足。开发利用教师资源,能吸引园外优秀教师当然好,但就目前情况下,对幼儿园来说,留住拔尖教师、培养优秀教师、发展全体教师不失为明智之举。有学者提出,教师资源战略可以概括为三个字:名、利、情(情感与体验),并用一个公式来表达:教师资源=名×a+利×b+情×c(a+b+c=1),这值得我们思考与借鉴。
  5 幼儿资源的发展与培养。首先,幼儿园要提高保教质量,就要变依靠时间投入提高质量为通过提高活动效益提高质量。活动效益有两层含义,一是同样的时间,更大的收获;二是同样的收获,更少的时间。其次,幼儿园要着力解决幼儿生活目标与发展目标的冲突,将学习变成一种快乐的活动,从根本上改善幼儿的感受与体验,途径有三:一是转变学习方式,二是转变教学方式,三是转变师生关系。
  综上所述,科学的幼儿园发展观是指幼儿园能够持续获得较为丰富的教育资源。幼儿园可以从政府、幼儿、家长、社区、教职员工等五大幼儿园利益关系人中获得教育资源。幼儿园只有满足五大关系人的需要,给予优质服务,才能持续获得发展所需的教育资源。

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