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浅谈幼儿园科技环境创设的有效性

2022-04-29 幼教 53 ℃ 0 评论
日志一生名校网】 【摘要】《幼儿园工作规程》明确指出,要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。我们遵循《纲要》中关于“环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用”的精神,结合幼儿年龄特点,凸显环境创设,着力创设“保护童心、引导探究、开启智慧”的科技教育环境,不断提高科技环境创设的有效性。
  【关键词】引导探究;科技墙;科技环境;有效性
  
  自“九五”以来,我园参与了国家教育部和河南省教育厅“幼儿科技教育”的实验研究,十多年来,我们一直探索“科技活动的生活化 游戏化” 研究。为了活动的深入开展,我们也在积极探求科技环境创设的有效性,《幼儿园工作规程》明确指出,要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。我们遵循《纲要》中关于“环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用”的精神,结合幼儿年龄特点,凸显环境创设、利用多方资源进行,着力创设“保护童心、引导探究、开启智慧”的科技教育环境,不断提高科技环境创设的有效性,打造科技特色园所。
  一、环境创设要结合幼儿年龄特点
  纲要中说,教育活动目标的确定要以对幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础,既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。我园依据杜威的“教育即生活”的教育理论,选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容,将它们蕴含在科学区、科技走廊、自然角等环境中,以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探究欲望。小班科学区角以孩子爱玩的材料准备,中班科学区有许多孩子自己收集的有弹性的物品、以及各种小工具。大班则在科技区角则以动手操作的材料为主,让幼儿在与操作材料发生相互作用的过程中,进行探究。
  二、要让环境动起来
  我们创设幼儿园的科技环境时,充分利用室内外的地面、墙面和空间,尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件,以促进幼儿的无意识学习的能力,在幼儿园的一日生活中,不知不觉地接受熏陶,学习科学知识。
  (1)让地面会说话。在室内外的地面画上各种图形、谜宫,涂鸭墙。让幼儿在地面上欣赏中国地图,通过各种游戏形式,认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布,增减培养幼儿的爱国情感。又如“跳格子”帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。
  (2)让吊饰多姿多彩。空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现,而且更换方便。如以节日、以班级科技课程内容、以科技图画知识为主题的吊饰等。
  (3)让走廊充满科技色彩。墙面布置的作用除美化幼儿园外,我们还积极创设以操作材料为载体的科技走廊,让科技走廊“动”起来。作为科学区的扩展与延伸,我们巧用走廊墙立面,创造性地设计多层次的三维操作空间,供幼儿自主操作和探究。如一楼走廊有小班幼儿喜爱的一列触摸火车,每节车厢就是一组不同的触摸材料,如木块触摸、地毯触摸、布料触摸、石子类触摸、温觉触摸、刷子触摸、塑料、金属触摸等。儿童发展,触觉先行,我们通过触觉刺激做基础,培养幼儿园良好的科技探索能力。二楼走廊以视觉画廊为主,一幅幅精美的视觉画,引导幼儿走进神秘的色彩变化世界,幼儿从不同的角度远近、上下、左右或专注于某一点对画面进行观察,发现画面的神奇变化。“找不同”“ 走迷宫”“ 会变的大转盘”,又让幼儿发现更多的奥妙所在。三楼走廊我们结合大班孩子的年龄特点,注重孩子的动手操作与探究,“火箭飞上天”“小猴摘桃”“好看的电影”“会翻跟头的小胶囊”“穿越弯管”“美妙的声音” “沙漏计时器”“神奇的沙摆” “生活中的镜子”“有趣的秤”“好玩的降落伞”操作材料,这些操作材料都是多功能的,可以有多种玩法,可以进行系列探究。
  (4)让楼梯墙壁记忆活动瞬间。幼儿园科技活动多,我们把幼儿的活动瞬间拍下来,布置在楼梯的墙壁上,并加上文字说明,这里也成了幼儿分享、学习的天地。有的楼梯间我们布置孩子科技小制作,当孩子们看到自己的活动照片和作品摆放在哪里,真是自豪极了。
  (5)创设户外探究区。我园在室外也注重与幼儿的科学教育相融合,开设沙水区、天气记录区、关爱动物区、积肥区、种植区等,充分发掘可操作性的布置,并根据教育需要灵活更换用途或内容。
  三、注重科学精神、人文精神的创设
  科学精神、人文精神是科学素养的核心和灵魂,是幼儿可持续发展的重要保证。我们在幼儿园三楼走廊墙面上设计了“中国的科技发明”,以中国科学家的故事和发明创造为主,如“爱国科学家李四光”“ 航天之父钱学森、钱三强”“救国救民的袁隆平”“张衡”“中国四大发明”“中国瓷器”“中国丝绸”“中国青铜”“李时珍”。在二楼墙面上凸显外国科学家的创造与发明,如“伟大的发明家爱迪生”“ 爱因斯坦”“ 好学的牛顿”“奇才达芬奇”“亚历山大”“尼古拉 特拉斯”等,这些生动的科学家故事和科学实例,图文并茂,深深地感染着幼儿。每个教学班也在墙壁上布置“科技园地”专栏,那里有老师家长和孩子共同的智慧之作: “中国发明多又多”“本周科学活动之南”“教你一招”“我的小发明”“十万个为什么”“问不倒”“科学泡泡”……更加贴近孩子们生活的班级科技专栏和幼儿园的大科技环境形成互补作用。
  幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。总之,我园丰富的、可操作的、可探究的和动态发展的科技教育环境,有效地引发了孩子与环境材料间、孩子与同伴间、孩子与教师家长间的互动,成为孩子交流的纽带,表达与分享的平台。在与环境、材料交互作用的过程中,孩子们逐步获得了认识周围世界的能力,掌握了通过探究解决问题的方法,学会了怎样思考、表达和主动建构经验,体验了探究过程的乐趣与艰辛,培养了正确对待科学的态度、情感和价值观。“保护童心、引导探究、开启智慧”虽任重而道远,但我们会努力前行。

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本文来源:http://www.rz133.com/youjiao/12161.html

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