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浅谈如何有效建设幼儿园教师队伍

2022-05-02 幼教 48 ℃ 0 评论
日志一生名校网】 摘 要:教师是教育之本。就要保障适龄儿童接受最基本的、最有质量的教育。就要提高幼儿教师的素质,提升幼儿教师专业技能。本文结合教育实践,提出了加强幼儿园教师队伍的建设的思路与有效途径。
  关键词:幼儿园 教师 队伍 建设
  中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)10-0224-01
  很多人对幼儿园教师工作的理解存在着一定误解。认为只要带好小孩,不出安全事故就行。国务院不久前出台了《关于当前发展学前教育的若干意见》,提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。可见,国家也在不断重视学前教育的发展,为学前教育铺砖引路,提上日程。这一措施的出台,为我国的幼儿教育注入了新鲜的血液。陶行知先生说:“教师得人,则学校活,学校活,则社会活。”我们要明确教师专业成长具体目标,培育点亮型教师,搭建教师多元成长平台,加强幼儿园教师队伍的建设。
  1 深化原有幼儿教师队伍的培训
  1.1 自助式培训
  一所公立幼儿园,对教师的培训一直很重视,每周有三次。根据每位教师的实际水平,制定相应的教师成长计划,并让每位教师制作教师成长档案和教师三年规划。每当这时,教师都可根据自己的薄弱环节加以练习,不断加强,并把他们写入规划当中。除了幼儿教师必备的弹琴、唱歌、舞蹈、说课、微课等基本技能之外,笔者认为还应该增强个人业务方面的能力,是别人无法取代的技能培养个人独特性。笔者认为幼儿教师应具备下面的素质:一是具备这个行业教书育人的基本才能;二是以幼儿为主,有一颗爱孩子的心,为他们创设安全好玩的环境;三是做好孩子的发展和评价;四是协调好教师与家长的关系,幼儿园和教师的关系,让幼儿园在家长心中的地位和印象都保持地不错。陶行知先生说:“在共同生活中,教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上,每每欢喜和教师赛跑。后生可畏,正是此意。
  1.2 集体式培训
  集体式培训包括园本培训和园外培训,园外培训,幼儿园经常组织就是苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会和中国教师梦,还有寒暑假假期培训等。园本培训形式可以多种多样,比如幼儿园的读书沙龙、教研培训、教技培训和教科培训。利用便捷的现代化的技术,开拓我们教师的视野,分享最新教育理念和游戏模式。可以科研促培训,同时培训也可以促科研,不断提升教师的专业技能和技巧。
  1.3 分层式培养
  分层式培养可以细化管理,针对不同的教师,用不同的方式进行管理,可以提高团队合作效能,积少成多;加强对新教师的培养,争取早日适应幼教工作性质、内容;骨干教师应着力于“研究、创新”,在不断的实践研究中形成自己的独特的上课风格,开展骨干教师讲座,形成传帮带的互帮互助模式。
  2 转变原有幼儿教师队伍的思想
  更新教育理念、转变教育思想在幼儿园教育工作中是十分重要的,正确的教育思想是全部工作的灵魂,指引着幼儿教师朝着正确的方向前行。通过集体学习、小组交流、个人总结等多种形式开展学习,提升教师的专业素养。幼儿是祖国的希望,民族的未来。而作为幼儿的引导着、合作者的教师的个体差异,很大程度上影响着幼儿教育质量的高低。因此教师要尊重幼儿个体差异,给每个幼儿都提供平等的平台,让他们在自由轻松愉快的氛围中快乐地学习,从孩子在幼儿园只要听话不出安全事故,到尊重每个幼儿,爱每个孩子。
  3 明确现有幼儿教师队伍的目标
  幼儿园教师的个人职业素养、职业年限、职业技能都是不尽相同的,因此针对不同的教师应设定不同的教师目标。如对新教师,应要求其掌握幼儿活动的一日流程,胜任基本工作,能和家长和同事相处融洽;对工作了2~4年的教师,应主动承担有一定难度和责任的任务,对工作和孩子继续保持着热情,认真学习,不断提升自己的业务能力和水平;对工作5年以上的成熟教师,应挑战更多有难度的任务,为年轻教师做培训,在教学风格和保教方面形成自己独特的风格,多和专业人员进行沟通,提升自己的管理能力、业务水平。
  4 搭建现有幼儿教师队伍的平台
  4.1 进行观察研究
  幼儿园现在实行的“一三三”观察,即观察一个对象观察三次,每次不超过三分钟,然后用白描的方式进行记录,然后教师之间相互交流。每学期还在六认真里写个案观察记录,表格式的或者文字形式的都有,定期开展现场调研和个案研究,以此培养和提升教师“精准”观察和“白描”记录儿童言行的意识与能力。进而,教师才能真正看懂幼儿的行为和意识,更好地掌握幼儿的行为动态和情绪。
  4.2 满足发展需要
  幼儿园应让一日生活各环节都适应儿童发展需要,因为满足幼儿的需要,是教师取得成功的第一步。教师通过多种形式来获取幼儿的记录,比如个案观察、影像记录、作品展示等,便于更好地掌握幼儿动态和情绪。我们知道幼儿存在着多方面的个体差异,因此教师要及时调整教学目标、内容、手段等,帮助能力较弱的幼儿完成任务,鼓励他们大胆尝试,敢于挑战自我,实现每个儿童在原有基础上的充分发展和最佳发展。
  4.3 以评价促提升
  这里的评价指的是教师自我评价和团队互评。教师通过不断地自我反思和评价,提升自我,在反思中改进自己的教育行为和理念,明确自己的角色定位和?任意识。团队互评,既帮助了个体的成长,又帮助了团队的壮大,集思广益,使得幼儿园教师队伍得到有效地建设。
  综上所述,加强幼儿园师资队伍建设是学校管理中的核心工作。是学校教育改革深化的重要环节,是幼儿成长的原动力。也是当代幼儿园建设工程的当务之急。所以,帮助教师成长,同时也是在帮助孩子成长,加强教师队伍建设是当今社会的一个重要任务,只要确定了一个目标,那么相应地就会形成一种机制,再是出台一系列措施,那么我们就会相信,在正确地指引之下,幼教的蓝图一定会越画越好,只有教师由内而外得到了提升,和孩子、同事和家长,乃至领导相处的时候才有那份自信、淡定和从容。
  参考文献:
  [1] 辛涛,申继亮.论教师的教育观念[J].北京师范大学学报,1999(01).

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