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幼儿园多元化音乐教学的研究

2022-05-04 幼教 40 ℃ 0 评论
日志一生名校网】 摘 要:目前,幼儿园的音乐教学存在一定的问题,理论和实践不一致。这种状况的存在对于幼儿园音乐教育是非常不利的。要实现幼儿园音乐教育的有效发展和应用,需要在音乐教育模式的探究方面投入更大的精力。因此,幼儿教师应根据音乐教育模式自身的特点,探究幼儿园音乐教育模式多元化的价值和意义、目标和内容,以使音乐教学取得良好的效果。
  关键词:多元化音乐教学;研究
  中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)10-0221-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.137
  教学模式在教学的过程中发挥着重要的作用,有其独特的功能,可以用来设置课程、教学材料,还可以指导课堂教学,对于理论和实践的和谐发展有着极其重要的意义,是两者之间沟通的桥梁。在幼儿园音乐教学中,教学模式占据着非常重要的作用,其发展和应用需要将相关的理论和实践作为重要的基础和前提,教学模式构建的目的是为了完成特点的教学目标。
  一、幼儿园多元化音乐教学的价值和意义
  长久以来,随着经济的发展和人们生活需求的变化,创造出了各种各样的音乐类型,任何一种类型的音乐之中都蕴含着劳动人民的智慧,有其特殊的意义。每一个年龄阶层的都可以从音乐中获取非常有价值的内容和认知。音乐有着非常重要的内容,对于人类大脑的开发和神经系统的改善是非常有帮助的。在幼儿时期,幼儿音乐能力发展的速度是非常迅猛的,所以,对于幼儿时期的音乐教育必须要重视。在幼儿创造能力的启发和创造性的体现方面,音乐创造有着非常重要的功能。幼儿对于音乐的喜爱是显而易见的,在音乐教育的过程中,游戏是至关重要的一种教学的形式和途径,教师将音乐知识通过游戏的方式传递给幼儿,他们由此提高自己的思维想象能力。按照多元化的角度来讲,对于幼儿智能化的开发,音乐教育发挥着重要的作用。
  二、幼儿园多元化音乐教育的目标和内容
  在幼儿园音乐教育方面存在着一定的缺陷,对幼儿音乐审美素质和创造力的培养没有做到足够的重视,这就使得一些问题出现,导致幼儿在音乐教育的过程中逐渐丧失了自身的活力。同时,幼儿的心理和生理有着一定的特征和规律,其音乐心理能力的发展也具备相应的规律,艺术是幼儿情感认知和发展水平体现的主要形式。个体之间的差异性使得幼儿的个性和兴趣都是不同的。在音乐教学模式的创造过程中,必须要将音乐教学的本质和其独特的作用作为重要的基础。幼儿音乐教学的目标包括了四个方面,分别是歌唱活动、打击乐器活动、韵律活动和音乐欣赏活动。
  三、幼儿园多元化音乐教学模式
  1.长期以来,在幼儿园音乐教育中,儿歌占据着至关重要的位置,教师在音乐教学的过程中发挥着引导和带领的作用,在进行音乐欣赏的时候,会将小部分的器乐曲和优秀的音乐作品加入到里面。音乐是不受任何东西的限制的,包括语言和国界,能够很好地实现音乐的共享。在这样的基础之上,要在音乐的教学过程中,将一些不同风格和题材的音乐引入到其中,换种说法,就是在音乐教学的过程中,实现音乐教学内容的多元化。音乐教学内容多元化的实现有着非常重要的意义,可以有效拓展幼儿的音乐视野,提高幼儿的音乐欣赏能力。
  2.教师在传统的教学模式中占据着主导的地位,对于学生的主体地位没有做到相应的突出,教学的形式过于单一、刻板。在这样的教学模式之下,对于幼儿的音乐教学是很难实现的,使得他们不能很好地投入到音乐的教学过程中,难以感受到音乐的美好和魅力,更不可能从中得到愉悦的感受。所以,音乐教学形式的改变是非常重要的一项内容,要做到足够重视,将培养学生的兴趣作为主要的目标,全面提高幼儿对音乐的鉴赏能力。在音乐课堂之中,教师要鼓励学生随着音乐的旋律来摆动身体,实现身体动作和音乐的和谐,在相对自由度的空间之中通过身体的动作来感受音乐的魅力。
  3.在音乐教育的过程中,语言教育有着非常重要的作用。因此,教师应将两者有机地结合在一起,使音乐的影响力发挥到极致。不过,将语言融入到音乐教育中会使音乐的功能更好地发挥出来,这样一来可以让学生对于音乐作品有着更深刻、全面的理解和认知。
  图画和音乐的结合也是一种重要的方法和途径,线条性是音乐的一种突出的特点,将图画和音乐进行相应的结合,可以让学生从中更好地感受音乐中快乐元素,同时,可以将音乐中的魅力尽情体现出来。将两者结合起来,可以让幼儿在感受音乐旋律的同时,在头脑中创造相应的图画,这对于幼儿想象力的激发有着重要的作用,而且会将他们内心中的情感直接的表现出来。
  在幼儿时期,动作语言发展的速度是非常迅猛的,比口头语言的发展速度更快,在这样的基础之上,将音乐和动作进行有效结合,通过身体动作来表达音乐情感的形式来激发学生对于音乐的兴趣。
  4.在自身情感和认知的表达上,幼儿有着相应的特征,其想象力是十分丰富的。因此,教师在音乐教学的过程中,要将幼儿的这种特性作为重要的依据,不能忽视幼儿的主体地位,只是一味地将自己的观点灌输给幼儿,主导性地让幼儿接受自己的观点,然后凭借这样的观点来对音乐加以认识,对于音乐中蕴含的情感进行全面的感知。在评价方式中,要从幼儿的角度来感知音乐,对音乐知识加以认识,不能将评价的方式只是设定为好与不好,这是不利于幼儿对于音乐的认知的。在评价音乐的方式中,绝对性的东西是不存在的,很多内容是主观性的,最重要的不是对和错的判定,而是让幼儿通过画笔将自己内心对于音乐最真实的感受表达出来,有着自己的理解和感受,对于幼儿想象力的提升也是非常重要的,在这样基础上的作品就是优秀的作品。
  四、结语
  随着教育教学的改革,对于各种阶段的教学提出了更高的要求。对于幼儿教学改革来说,幼儿音乐教学模式的多元化是其中重要的趋势和途径。在此基础上,要对幼儿音乐教学模式多元化做到足够的重视,多元化、动态的教学模式有着非常突出的优势,可以在很大程度上激发学生对于音乐的兴趣,调动对音乐奥秘的好奇心和幼儿学习的积极性,使他们感受音乐中蕴含的魅力。同时,审美是幼儿音乐教育的核心,其是以体验的方式存在的,可以让幼儿的情感与音乐产生共?Q,进入音乐的世界。
  参考文献:
  [1] 魏玉萍.幼儿园多元化音乐课堂教学探究[J].课程教育研究,2015(19):215.
  [2] 傅媛蕾.幼儿园音乐教学模式多元化的探讨[J].北方音乐,2015(12).
  [3] 王星.试论奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J].好家长,2014(42).

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本文来源:http://www.rz133.com/youjiao/12337.html

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