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幼儿园家长学校存在的问题分析

2022-05-05 幼教 32 ℃ 0 评论
日志一生名校网幼儿园家长学校是普及家庭教育知识的有效渠道,是幼儿园开展家长工作的较好形式,是幼儿园、家庭、社会教育相结合的重要途径。   然而经过对梅河口县级管辖内的部分公办和民办幼儿园的详细调查显示,尽管目前很多幼儿园都成立了幼儿园家长学校,并且基本每学期都会举行各种形式的家长学校活动1――2次,家长参与活动积极性很高,对家庭教育的正视和重视逐年上升,但是幼儿园家长学校依然存在着一些现实问题。其具体表现为:
  一、幼儿园家长学校的建设和发展不均衡
  从整体上来看,虽然幼儿园和家长都深刻地认识到幼儿园家长学校对于促进家园合作,提升家庭教育和幼儿园教育质量有着极其重要的意义和作用,但是从调查结果中可以看出71%的幼儿园开办了家长学校,其中包含三所公办幼儿园和部分大型民办幼儿园,2%正在筹建当中,27%还没有开办家长学校,城市周边和小型的民办幼儿园基本上都没有创办家长学校。同时,在已经开办家长学校的幼儿园中,公办幼儿园对比民办幼儿园发展和建设的相对好一些,但是在幼儿园管理方面大部分没有制定完整规范的管理制度,民办幼儿园几乎都没有关于家长学校的领导小组、没有任何关于活动开展的方案和纪实材料等。对于家长的出勤、考核和教学计划以及教学质量评估等,均没有制定相关的标准细则。访谈过程中幼儿园管理者也纷纷表示家长学校虽然能够号召家长满怀热情的参加活动,但是由于缺乏管理和授课经验,没有建立有效的评价和反馈机制,基本上家长参加完活动以后没有太明显的改观,原先存在的问题依旧存在,所以家长学校在促进家园共育方面积极作用发挥的不明显。
  二、幼儿园家长学校的管理和运作体系不健全
  从家长学校的管理和运作视角来看,幼儿园完善的管理策略是对家长学校工作的最好指引,但是调查结果显示目前幼儿园家长学校普遍缺乏完善的管理制度,也没有制定明确的考核标准以及奖励机制等,显然这种松散的管理方式非常不利于幼儿园家长学校工作的良性运转。具体表现为:
  (一)领导机构不健全。在已经开办家长学校的幼儿园中,大部分幼儿园没有设置“家长学校领导小组”,大多数是由园长或副园长、主任单人负责。
  (二)教学计划不系统。调查中发现大部分幼儿园家长学校缺少系统完整的教学计划,也没有将家长学校工作计划纳入全园的工作计划中,只是根据幼儿园的大型活动的需要或家长反映的部分问题而随机性的设计教学内容。
  (三)缺乏考勤、评估制度和表彰制度:对于家长的出勤、学习态度和学习效果,对于承担教学任务的指导教师的家庭教育指导能力、授课效果等均没有相对应的表彰制度和评估制度,这不利于家长树立严肃认真的学习态度,也不利于激发授课教师的工作积极性。
  (四)没有家长学校校牌或标志:参与本次调查的全部幼儿园都没有专用的家长学校活动场地和明确的校牌、标志。每次活动都是外借场地或分散到各个班级,这也影响了家长学校效能的充分发挥。
  总之,这些疏漏或问题说明,目前幼儿园还没有对家长学校工作予以充分的重视和建设,这不利于家长学校的深入开展,也制约着家长学校潜力的发挥。幼儿园家长学校活动还处于建设初期阶段,并没有真正有效的发挥其根本作用,还没有建立起长期稳定的幼儿园家长学校办学机制。
  三、幼儿园家长学校缺乏优秀的教育资源
  幼儿园家长学校的教育资源主要包括教师资源、教材资源和办学经费等方面。当前幼儿园家长学校优秀教育资源缺乏的主要表现是:
  (一)师资力量较为薄弱,缺乏优秀教师
  师资是保障教育质量的关键,调查中显示,目前幼儿园家长学校的教师队伍主要是幼儿园园长担任,所占比例是45%;其次是业务副园长,所占比例34%;其他分别是名优教师20%,学前教育专家7%,有经验的家长5%和其他相关人员。
  从调查中可以了解到,这些人员当中,第一学历是中专毕业的占据了大部分比例,虽然后期进修学习基本上都取得了大专、本科以上文凭,但是相对于家庭教育、心理学、教育学等专业领域进行研究学习的教师寥寥无几,基本上都是凭借多年的教育教学实践经验靠自身积累和部分资料的查阅学习,针对家长的一些问题提出建议和方法来组织教学,缺乏一定的专业性、科学性和系统性。
  另外,幼儿园家长学校的师资队伍缺乏稳定性,园长、业务园长、名优教师都是兼职任家长学校的师资,基本上是谁有时间谁来主持教学,这就影响了家长学校的教学质量。
  (二)教材的科学性、体系性和专业性不够,缺少优秀教材
  目前国内还没有权威的部门研究制定一套专业、系统、科学、实用的关于幼儿园家长学校的教材,很多幼儿园家长学校教授的内容都是来自于教师本身的教育经验、家庭教育杂志或专业书籍上的部分内容以及电视、网络上查找的相关资料。
  经过调查,幼儿园家长学校均没有实用的、适宜的教材资料,幼儿园家长学校也没有制完整的教学计划,只是根据幼儿园的实际需要或结合其他活动安排,而临时性或随机性的举办家长学校活动,这样的教学必然缺乏系统性和计划性。担任师资一职的园长、业务园长或名优教师主要是凭借自己多年的实践工作经验,结合自己的特长以及家长的部分需求,而设计的教学内容,不能合理分析问题的症结所在,只能是就表面现象给家长一些肤浅的建议,幼儿园管理者和教师均表示对于家长学校的教学效果也不甚满意,对于自身的家庭教育指导能力并不自信,幼儿园虽然每学期都会举办家长学校活动,但是真正解决家庭教育中实际问题的案例很少。
  (三)家长学校的良好运作存在困难,办学经费投入不足
  《全国家长学校工作指导意见》中明确提出:“家长学校的办学经费,除主办单位和主管部门拨给经费外,视当地情况经与有关部门协商后,不以营利为目的,收取一定费用,以保障家长学校必要的开支。”
  但实际情况是,由于幼儿园教育不属于国家义务教育范畴,幼儿园开办家长学校的费用全部自理。在调查访问幼儿园管理者时,很多园长表示:目前幼儿园师资短缺,幼师编制太少,公办幼儿园的外聘教师几乎占据了幼儿园教师总数的一半,这些外聘教师的工资都由幼儿园自己承担,民办幼儿园更是自给自足,这就造成幼儿园无力承担和单独设置幼儿园家长学校的专项资金。所以幼儿园家长学校的场地费、教材费、活动经费和师资任课费基本上是零。
  四、幼儿园家长学校不能较好地满足家长的需求
  在幼儿园家长学校为家长提供服务的时候,是否提前与家长进行了充分的沟通?是否考虑到了家长的需求,是否在一厢情愿的给了家长并不需要的帮助?调查结果显示,幼儿园与家长和教师之间缺乏有效的沟通,幼儿园与家长之间的合作关系还没有真正形成,幼儿园占据主导地位,没有充分重视和调查家长的教育需求,在时间、形式、内容等反面均没有满足家长需求,无论是在时间、内容、形式,以及师资等方面,家长学校不能较好地满足家长实际的需求,家长学校也没有发挥其应有的作用。在幼儿园家长学校中,幼儿园作为组织者和管理者,教师作为服务者和指导者,家长作为参与者和学习者,三者之间只有达成的良性合作关系,幼儿教育的事业才能更好地向前推进和发展,才有益于幼儿的健康成长。如果不能解决好幼儿园家长学校提供的服务与家长需求之间存在的矛盾和差异,那么家长学校的每工作都将会取得事倍功半的效果,有效的家园共育也就无从谈起,幼儿教育开展也将会大打折扣而不能有效持续进行。
  以上是笔者从幼儿园家长学校的目的、内容、组织与实施和成效等方面,结合家长需求,调查和分析幼儿园家长学校的现状以及存在的问题,希望对幼儿园今后如何利用家长学校有效开展家园合作工作提供指导借鉴作用。

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